therealrtz
05-20-2018, 02:35
Vào thời đại công nghệ, dường như bạo lực học đường không c̣n chuyện “thượng cẳng chân, hạ cẳng tay”. Giờ đây, nó đă xuất hiện dưới dạng những lời lẽ xúc phạm, lăng mạ trên mạng xă hội gây tổn thương cho học sinh.
Ví dụ điển h́nh như em K.D. (học sinh lớp 11) được bạn chụp h́nh rồi đưa lên mạng xă hội facebook để trêu. Ban đầu chỉ là những lời b́nh phẩm cho vui, sau dần biến thành những lời nói xấu, thóa mạ nhau trên facebook.
Chán nản, xấu hổ, D. xin nghỉ học và tránh mặt bạn bè. Từ một cô bé xinh xắn, vui đùa hiếu động, em trở thành người lầm ĺ ít nói, học hành sa sút. Thầy cô và gia đ́nh đă đưa em đến bác sĩ tâm lư để giúp em vượt qua khó khăn.
http://intermati.com/forum/attachment.php?attac hmentid=1221486&stc=1&d=1526783589
Thầy Nguyễn Đ́nh Ḥa, giáo viên Văn, Trường THPT Trần Phú cho biết, thầy từng chủ nhiệm nhiều lứa học tṛ và gặp nhiều trường hợp như thế. Đơn cử cách đây vài năm, lớp thầy chủ nhiệm có hai học sinh mới chuyển từ lớp khác sang.
Trong hai học sinh ấy có một em học rất khá và thường phát biểu bài cũng như tích cực xung phong trong mọi hoạt động. Cũng v́ thế, em bị các bạn trong lớp... ghét, dèm pha, nói là “chơi nổi”, “chơi trội”. Từ những câu nói móc máy ngoài đời đến những b́nh luận cạnh khóe trên facebook khiến em cứ cúi mặt ủ rũ không dám chơi với bạn và có biểu hiện trầm cảm.
Thầy Ḥa phải động viên em này rất nhiều, đồng thời nói chuyện với học sinh trong lớp để t́m hiểu vấn đề nhằm khuyên răn và kết nối các em hiểu nhau hơn. “Nếu đánh nhau th́ dễ phát hiện hành vi bạo lực và có thể được ngăn chặn kịp thời.
C̣n bạo lực thông qua việc trêu chọc, lăng mạ th́ nguy hiểm hơn nhiều bởi nó ngấm ngầm, ảnh hưởng nặng nề về tinh thần và khó phát hiện ngay được. Nếu không có sự can thiệp kịp thời từ phía gia đ́nh, nhà trường th́ rất dễ xảy ra hậu quả xấu”, thầy Ḥa nói.
Hiện nay, hầu như mỗi lớp ở các trường THCS, THPT đều lập một nhóm riêng trên mạng xă hội. Bên cạnh những hiệu quả tích cực như thông tin cho nhau những hoạt động của lớp, chia sẻ việc học, các nhóm trên mạng cũng trở thành chỗ để học sinh đàm tiếu, bàn luận hoặc xúc phạm nhau.
Nếu trước đây h́nh thức bạo hành là các em tập hợp thành nhóm tẩy chay một đối tượng nào đó, th́ bây giờ các em lại “khủng bố” đối tượng các em không thích bằng việc gọi điện, nhắn tin, thậm chí công khai thóa mạ trên mạng xă hội.
Vừa qua, một nhóm giảng viên khoa Tâm lư - Giáo dục của Trường Đại học Sư phạm (Đại học Đà Nẵng) và Trường Đại học Giáo dục (Đại học Quốc gia Hà Nội) tiến hành khảo sát thực trạng này trên địa bàn Đà Nẵng. Nghiên cứu được thực hiện trên 500 học sinh tại 2 trường THPT (gồm 1 trường công lập và 1 trường dân lập).
Kết quả, có 19,3% học sinh là thủ phạm của việc bắt nạt, xúc phạm nhau bằng các h́nh thức trực tuyến (thông qua tin nhắn, h́nh ảnh hoặc video, các thiết bị điện tử...) và 16,7% học sinh từng là nạn nhân của h́nh thức này.
Theo khảo sát, đối với h́nh thức bắt nạt bằng lời trên mạng, các hành vi phổ biến nhất là: chia sẻ thông tin trên mạng để làm tṛ đùa, làm người khác xấu hổ trên mạng, viết những b́nh luận khiêu khích xúc phạm, sử dụng những biểu tượng trên mạng để khiêu khích, làm phiền...
“Ở lứa tuổi học sinh THPT, nhiều em vẫn chưa ư thức được việc tự ư đăng tải h́nh ảnh, video của người khác khi chưa có sự đồng ư hay sử dụng Internet như một công cụ v́ mục đích cá nhân là hành vi ảnh hưởng đến người khác nên các hành vi này chiếm tỷ lệ khá cao trong kết quả khảo sát.
Trong khi đó, những hành động này có thể gây khó chịu cho người khác, thậm chí xâm phạm đến quyền riêng tư của họ và cũng được xem là một h́nh thức bắt nạt trên mạng”, cô Nguyễn Thị Bích Hạnh, giảng viên khoa Tâm lư - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, thành viên nhóm nghiên cứu chia sẻ.
Từ kết quả nghiên cứu về tỷ lệ học sinh bắt nạt và bị bắt nạt trên mạng ở học sinh THPT trên địa bàn Đà Nẵng của cô Nguyễn Thị Bích Hạnh và cộng sự, có thể thấy hiện tượng bắt nạt trực tuyến là thực trạng đáng báo động và cần được quan tâm.
Các hành vi bắt nạt phổ biến mang tính chất khá nghiêm trọng. Học sinh nam có xu hướng nhiều hơn trong việc trở thành thủ phạm của hoạt động này. Bên cạnh đó, những học sinh càng có xu hướng đi bắt nạt người khác càng có nguy cơ cao trở thành nạn nhân.
Kết quả phân tích cũng cho thấy, thời gian các em lên mạng là yếu tố đóng vai tṛ quan trọng trong việc các em bị bắt nạt hoặc đi bắt nạt người khác. “Cần tập trung vào việc quản lư thời gian, mức độ và cách thức sử dụng Internet của các em; đồng thời tập trung vào học sinh nam nhiều hơn v́ đây là nhóm đối tượng có xu hướng có hành vi bắt nạt trực tuyến cao hơn”, cô Hạnh cho biết.
Theo bà Trương Thị Như Hoa, Giám đốc Trung tâm Công tác xă hội thành phố, các cơ quan chức năng cần siết chặt quản lư đối với các trang mạng xă hội, dịch vụ Internet và có h́nh thức phạt cụ thể có tính chất răn đe với những trường hợp bạo hành tinh thần qua mạng.
Nhà trường cũng cần tăng cường giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, tạo nhiều sân chơi lành mạnh, bổ ích giúp các em không mất nhiều thời gian trên mạng, chú trọng hơn nữa việc giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết vấn đề, giúp các em vượt qua áp lực trong cuộc sống.
Therealrtz © VietBF
Ví dụ điển h́nh như em K.D. (học sinh lớp 11) được bạn chụp h́nh rồi đưa lên mạng xă hội facebook để trêu. Ban đầu chỉ là những lời b́nh phẩm cho vui, sau dần biến thành những lời nói xấu, thóa mạ nhau trên facebook.
Chán nản, xấu hổ, D. xin nghỉ học và tránh mặt bạn bè. Từ một cô bé xinh xắn, vui đùa hiếu động, em trở thành người lầm ĺ ít nói, học hành sa sút. Thầy cô và gia đ́nh đă đưa em đến bác sĩ tâm lư để giúp em vượt qua khó khăn.
http://intermati.com/forum/attachment.php?attac hmentid=1221486&stc=1&d=1526783589
Thầy Nguyễn Đ́nh Ḥa, giáo viên Văn, Trường THPT Trần Phú cho biết, thầy từng chủ nhiệm nhiều lứa học tṛ và gặp nhiều trường hợp như thế. Đơn cử cách đây vài năm, lớp thầy chủ nhiệm có hai học sinh mới chuyển từ lớp khác sang.
Trong hai học sinh ấy có một em học rất khá và thường phát biểu bài cũng như tích cực xung phong trong mọi hoạt động. Cũng v́ thế, em bị các bạn trong lớp... ghét, dèm pha, nói là “chơi nổi”, “chơi trội”. Từ những câu nói móc máy ngoài đời đến những b́nh luận cạnh khóe trên facebook khiến em cứ cúi mặt ủ rũ không dám chơi với bạn và có biểu hiện trầm cảm.
Thầy Ḥa phải động viên em này rất nhiều, đồng thời nói chuyện với học sinh trong lớp để t́m hiểu vấn đề nhằm khuyên răn và kết nối các em hiểu nhau hơn. “Nếu đánh nhau th́ dễ phát hiện hành vi bạo lực và có thể được ngăn chặn kịp thời.
C̣n bạo lực thông qua việc trêu chọc, lăng mạ th́ nguy hiểm hơn nhiều bởi nó ngấm ngầm, ảnh hưởng nặng nề về tinh thần và khó phát hiện ngay được. Nếu không có sự can thiệp kịp thời từ phía gia đ́nh, nhà trường th́ rất dễ xảy ra hậu quả xấu”, thầy Ḥa nói.
Hiện nay, hầu như mỗi lớp ở các trường THCS, THPT đều lập một nhóm riêng trên mạng xă hội. Bên cạnh những hiệu quả tích cực như thông tin cho nhau những hoạt động của lớp, chia sẻ việc học, các nhóm trên mạng cũng trở thành chỗ để học sinh đàm tiếu, bàn luận hoặc xúc phạm nhau.
Nếu trước đây h́nh thức bạo hành là các em tập hợp thành nhóm tẩy chay một đối tượng nào đó, th́ bây giờ các em lại “khủng bố” đối tượng các em không thích bằng việc gọi điện, nhắn tin, thậm chí công khai thóa mạ trên mạng xă hội.
Vừa qua, một nhóm giảng viên khoa Tâm lư - Giáo dục của Trường Đại học Sư phạm (Đại học Đà Nẵng) và Trường Đại học Giáo dục (Đại học Quốc gia Hà Nội) tiến hành khảo sát thực trạng này trên địa bàn Đà Nẵng. Nghiên cứu được thực hiện trên 500 học sinh tại 2 trường THPT (gồm 1 trường công lập và 1 trường dân lập).
Kết quả, có 19,3% học sinh là thủ phạm của việc bắt nạt, xúc phạm nhau bằng các h́nh thức trực tuyến (thông qua tin nhắn, h́nh ảnh hoặc video, các thiết bị điện tử...) và 16,7% học sinh từng là nạn nhân của h́nh thức này.
Theo khảo sát, đối với h́nh thức bắt nạt bằng lời trên mạng, các hành vi phổ biến nhất là: chia sẻ thông tin trên mạng để làm tṛ đùa, làm người khác xấu hổ trên mạng, viết những b́nh luận khiêu khích xúc phạm, sử dụng những biểu tượng trên mạng để khiêu khích, làm phiền...
“Ở lứa tuổi học sinh THPT, nhiều em vẫn chưa ư thức được việc tự ư đăng tải h́nh ảnh, video của người khác khi chưa có sự đồng ư hay sử dụng Internet như một công cụ v́ mục đích cá nhân là hành vi ảnh hưởng đến người khác nên các hành vi này chiếm tỷ lệ khá cao trong kết quả khảo sát.
Trong khi đó, những hành động này có thể gây khó chịu cho người khác, thậm chí xâm phạm đến quyền riêng tư của họ và cũng được xem là một h́nh thức bắt nạt trên mạng”, cô Nguyễn Thị Bích Hạnh, giảng viên khoa Tâm lư - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, thành viên nhóm nghiên cứu chia sẻ.
Từ kết quả nghiên cứu về tỷ lệ học sinh bắt nạt và bị bắt nạt trên mạng ở học sinh THPT trên địa bàn Đà Nẵng của cô Nguyễn Thị Bích Hạnh và cộng sự, có thể thấy hiện tượng bắt nạt trực tuyến là thực trạng đáng báo động và cần được quan tâm.
Các hành vi bắt nạt phổ biến mang tính chất khá nghiêm trọng. Học sinh nam có xu hướng nhiều hơn trong việc trở thành thủ phạm của hoạt động này. Bên cạnh đó, những học sinh càng có xu hướng đi bắt nạt người khác càng có nguy cơ cao trở thành nạn nhân.
Kết quả phân tích cũng cho thấy, thời gian các em lên mạng là yếu tố đóng vai tṛ quan trọng trong việc các em bị bắt nạt hoặc đi bắt nạt người khác. “Cần tập trung vào việc quản lư thời gian, mức độ và cách thức sử dụng Internet của các em; đồng thời tập trung vào học sinh nam nhiều hơn v́ đây là nhóm đối tượng có xu hướng có hành vi bắt nạt trực tuyến cao hơn”, cô Hạnh cho biết.
Theo bà Trương Thị Như Hoa, Giám đốc Trung tâm Công tác xă hội thành phố, các cơ quan chức năng cần siết chặt quản lư đối với các trang mạng xă hội, dịch vụ Internet và có h́nh thức phạt cụ thể có tính chất răn đe với những trường hợp bạo hành tinh thần qua mạng.
Nhà trường cũng cần tăng cường giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, tạo nhiều sân chơi lành mạnh, bổ ích giúp các em không mất nhiều thời gian trên mạng, chú trọng hơn nữa việc giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết vấn đề, giúp các em vượt qua áp lực trong cuộc sống.
Therealrtz © VietBF